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기독교적 종교 교육

Groome, Thomas H

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자료유형단행본
서명/저자사항기독교적 종교 교육 / 토마스 H. 그룸 저 ; 이기문 역.
개인저자Groome, Thomas H.
이기문
발행사항서울 : 대한예수교장로회 총회교육부, 1983
형태사항497 p. ; 23 cm
총서사항기독교 교육연구시리즈 : 한국 교회 100주년기념 ;3
원서명Christian religious education : sharing our story and vision
연관저록Christian religious education Groome, Thomas H San Francisco : Harper & Row, c1980 0060634944
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No. 등록번호 청구기호 소장처 도서상태 반납예정일 예약 매체정보
1 00010601399 207 83 [신촌]학술정보원/인문자료실(중도2층)/ 대출가능
2 00010601400 207 83 =2 [신촌]학술정보원/인문자료실(중도2층)/ 대출가능
3 00010603329 207 83 =3 [신촌]학술정보원/인문자료실(중도2층)/ 대출가능
4 00010604275 207 83 =4 [신촌]학술정보원/인문자료실(중도2층)/ 대출가능

목차

목차 일부

[한글] 목차
머리말 = 11
제I부기독교적 종교교육의 성격 = 23
서언 = 24
 제1장 시간 안에서의 교육 = 27
  1. 교육가들의 시간에 대한 세 가지 가정과 관심사 = 27
   (1) "과거"를 위한 가정과 관심 = 30
   (2) "현재"를 위한 가정과 관심 = 31
   (3) "미래"를 위한 가정과 관심 = 33
   (4) 역사 안에...

목차 전체

[한글] 목차
머리말 = 11
제I부기독교적 종교교육의 성격 = 23
서언 = 24
 제1장 시간 안에서의 교육 = 27
  1. 교육가들의 시간에 대한 세 가지 가정과 관심사 = 27
   (1) "과거"를 위한 가정과 관심 = 30
   (2) "현재"를 위한 가정과 관심 = 31
   (3) "미래"를 위한 가정과 관심 = 33
   (4) 역사 안에 존재하는 가정과 관심들 = 35
  2. 시간 안에 존재하는 순례자들 = 38
   (1) 시간 안 = 38
   (2) 순례자들 = 42
  3. 시간 안에서 교육하는 순례자들의 정치적 성격 = 44
 제2장 용어론 = 48
  1. 교육 = 48
  2. 종교교육 = 50
  3. 기독교적 종교교육 = 53
  4. 교리문답 = 58
  5. "용어론"에 붙이는 두 가지 경고 = 61
제Ⅱ부기독교적 종교교육의 목적  = 63
서언 = 64
 제3장 하나님의 나라를 위한 교육 = 67
  1. 히브리 성경에 있어서 하나나 나라 = 69
  2. 예수와 하나님의 나라 = 73
  3. 현대 기독교 신학에 있어서 하나님 나라 = 80
  4. 기독교적 종교교육을 위한 궁극적 목적으로서의 그 나라에 대한 일치된 견해 : 그 한 제안 = 90
 제4장 기독교 신앙을 위한 교육 = 94
  1. 기독교 신앙의 세 차원 = 96
   (1) 지적으로 믿는 것으로서의 신앙 = 96
   (2) 정적 신뢰로서의 신앙 = 103
   (3) 행함으로의 신앙 = 106
  2. 신앙의 발전 = 111
   (1) 파울러의 명제 속에 있는 중심적인 주제들 = 113
   (2) 신앙 발전의 단계들 = 117
  5. 기독교 신앙을 향한 종교교육 = 124
 제5장 인간 자유를 위한 교육 = 132
  1. 자유로운 창조자의 심상을 따라 창조된 인간 = 133
  2. 예수그리스도를 통해 자유를 향한 순례의 길에 오른 순례자들 = 143
   (1) 재론되어야 할 죄와 구원 = 150
   (2) 해방자 예수 = 154
  3. 종교교육에 있어서 기독교 신앙과 인간 자유 = 158
제Ⅲ부기독교적 종교교육의 상황 = 163
서언 = 164
 제6장 함께 기독교인이 되는 길 = 167
  1. 인간 형성이 지니는 사회적 과정 = 167
   (1) 외면화 = 169
   (2) 객관화 = 170
   (3) 내면화 = 172
   (4) 자아와 사회의 변증법 = 174
  2. 기독교인 형성이 지니는 사회화 과정 = 177
   (1) 기독교적 사회화와 종교교육 = 177
   (2) 사회화적 접근에 대한 변증법적 접근 = 187
  3. 결론 : 사회화와 교육의 동시적 필요성 = 195
제Ⅳ부기독교적 종교교육에 대한 시두 : 몫을 나누어 참여하는 실천 = 199
서언 = 200
 제7장. 기독교적 종교교육을 위한 "앎의 방법"의 탐구 = 207
  1. 인식론적인 질문 = 207
  2. 성경적인 앎의 방법 = 210
   (1) 히브리 성경 = 210
   (2) 신약 = 212
  3. 기독교적 종교교육에 있어서의 인식론적 변천 = 217
  4. 기독교적 종교교육을 위한 실천적 인식론을 향하여 = 225
 제8장 실천적 앎의 방법을 위한 철학적 근거들 = 225
  1. 아리스토텔레스에게 있어서의 실천 = 227
  2. 기독교 교육과 회랍의 주지주의 : 그 갈등 = 234
  3. 혜겔과 Geist의 실천 = 242
  4. 마르크스의 실천적인 앎의 방법 = 247
  5. 앎의 세 가지 방법에 대한 하베르마의 분류 = 254
  6. 파울로 프레이레와 그의 교육의 실천 = 263
 제9장 몫을 나누어 참여하는 기독교 실천 = 267
  1. 몫을 나누어 참여하는 실천적 접근의 구성 요소 = 267
   (1) 현재의 행동 = 268
   (2) 비평적 성찰 = 269
   (3) 대화 = 274
   (4) 기독교의 이야기 = 280
   (5) 비젼 = 282
   (6) 현재의 변증법적 해석학 = 287
  2. 몫을 나누어 참여하는 실천을 사용하는 그들 안에서의 결단을 위한 지침 = 291
   (1) 결과들 = 292
   (2) 연속성 = 292
   (3) 공동체교회 = 293
 제10장 실천 가운데서의 몫을 나누어 참여하는 실천 = 298
  1. 다섯 가지 행동 = 298
   (1) 첫 번째 행동 : 현재의 행동에 대한 명명 = 300
   (2) 두 번째 행동 : 참가자들의 이야기들과 비젼들 = 304
   (3) 세 번째 행동 : 기독교 공동체의 이야기와 비젼 = 310
   (4) 네 번째 행동 : 기독교의 이야기와 참가자들의 이야기들 사이의 변증법적인 해석 = 315
   (5)다섯 번째 행동 : 기독교의 비젼과 참가자들의 비젼 사이의 변증법적 해석학 = 321
  2. 몫을 나누어 참여하는 실천의 사용에 대한 몇 가지 전반적인 성찰들 = 326
   (1) 행동들의 다양성들과 순서 = 326
   (2) 시간 문제와 몫을 나누어 참여하는 실천 = 329
   (5) 몫을 나누어 참여하는 실천의 환경 = 330
   (4) 신학과 기독교적 종교교육과의 관계 = 333
   (5) 예전과 몫을 나누어 참여하는 실천적 접근 = 337
제Ⅴ부몫을 나누어 참여하는 실천에 의한 기독교적 종교교육을 위한 준비 = 341
서언 = 342
 제11장 삐아재의 전망으로부터 몫을 나누어 참여하는 실천 = 349
  1. 앎의 활동 및 그 활동의 발달 = 350
   (1) 인지 발달의 단계 = 355
  2. 삐아제와 교육 = 363
   (1) 삐아제의 이론과 몫을 나누어 참여하는 실천극 접근 = 366
제Ⅵ부기독교적 종교교육의 공동 참가자들 = 375
서언 = 376
 제12장 우리 학생들, 우리 자신들 = 378
  l. 역사를 형성하는 주체들인 우리의 학생들 = 378
  2. 기독교적 종교교육가의 사역을 감당해야 할 우리 자신들 = 382
   (1) 기독교 이야기의 제시 = 389
   (2) 기독교 비젼의 제시 = 391
   (3) 삶의 선택 = 396
후기여명이 오기까지 = 400
각주 = 403

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